Escuela Nº 15 D. E. Nº 21

EQUIPO DE CONDUCCIÓN DIRECTORA: Ana Maria Raele VICEDIRECTORAS: Miriam Flores y Myriam Miranda SECRETARIAS: Mirta Rivarola y Adriana Ramundo

La frase del mes

"... No se puede construir desde la dificultad, sino desde el sueño..." Manuel Belgrano.

jueves, 3 de julio de 2008

Letras de Canciones

Letras de canciones para leer, copiar y cantar...

Publicado por ESCUELA N° 15 D. E. 21 en 11:49

No hay comentarios:

Publicar un comentario

Entrada más reciente Entrada antigua Inicio

Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom)

Buscar este blog

Informatica 15 DE 21
Unknown

Archivo del blog

► 2010 (7)
- ► septiembre (1)
- ► mayo (6)

▼ 2008 (31)
- ▼ julio (31)

Links recomendados

Biblioteca 15 DE 21
La Savia, educación y cultura
Tu Clase de 7mo
Wiki Escuelas Comunicadas

La página de Facebook

escuela15de21

Promocionar tu página también

LOS PRIMEROS BROTES

LA COSECHA

JUEGO EN EL PATIO

PINTADO POR LOS ALUMNOS

MIRÁ A MIRÓ

PROYECTO DE LOS ALUMNOS DE RECUPERACIÓN

CONFECCION DE MURALES

PEÑA FOLKLÓRICA

MIRÁ A MIRÓ

UN PROYECTO DE PLACER...

PROYECTO HUERTA ORGÁNICA

"LA TIERRA NOS NUTRE DE VALORES"

GRADOS: 4ºA - 4ºB - 5ºA - 5ºB - 6ºA - 6ºB -6º C
TURNO: MAÑANA
DOCENTE: Juan Perez-Viviana López- Lorena Montaigne –Roberto García- Paola Alives –Graciela Páez- Flavio Tokarczuk – Liliana Elías –Susana Rivero (Tecnología) – Luis Arteaga (Computación)

FUNDAMENTACIÓN: La aplicación de la HUERTA ESCOLAR desde el punto de vista pedagógico es GLOBALIZADOR, ya que integra diversas áreas del currículo. El sistema AGROECOLÒGICO escolar es un espacio de la escuela donde se desarrollan los conocimientos, habilidades y actitudes en un sistema de enseñanza aprendizaje de los niños, con la finalidad de uso racional y sustentable de los recursos, a base de actividades agrícolas orientado al aprendizaje práctico del uso y manejo de los recursos y a la producción de alimentos principalmente hortalizas para mejorar la dieta alimenticia del educando como de la población.
La HIDROPONIA abre nuevos caminos para el desarrollo de la huerta escolar, ya que sin necesidad de tierra podremos cultivar aplicando esta nueva técnica.
Investigando llegamos a ver ventajas que podría tener este tipo de cultivos.

OBJETIVOS:

· Lograr el acercamiento a una técnica de cultivo novedosa.
· Proporcionar los contenidos básicos para la aplicación del cultivo.
· Utilización de este recurso para la articulación de contenidos de distintas áreas.
· Completar la alimentación mediante la autoproducción.
· Mejorar la calidad de la dieta alimentaria.
· Promover la participación comunitaria en producción de alimentos.
· Generar tecnologías apropiadas para la autoproducción de alimentos.
· Promover pequeñas alternativas productivas agroalimentarias.

ESTRATEGIAS:

· Aplicación de diversas técnicas de estudio.
· Observación de videos.
· Intercambio de experiencias.
· Registros. Estadísticas.
· Recolección de materiales para la elaboración de abono.
· La grata experiencia de tener un contacto directo con la Tierra y lo que nos provee.
· Formulación y resolución de problemas.
· Discurso instruccional e informativo.
· Diseño y análisis de portadores.
· Operaciones matemáticas. Lenguaje algebraico (gráficos, tablas, diagramas).
· Mediciones. Nociones de estadísticas y probabilidades.

ACCIONES A REALIZAR:

· Realizaremos investigaciones para conocer diversas técnicas de cultivo.
· Se invitará a padres a talleres para intercambiar experiencias.
· Usos de las herramientas y calendario de semillas.
· Organización de las tareas, formación de distintos grupos según las actividades específicas.
· Socializaron de lo producido y de la experiencia vivida con los alumnos de otros grados.
· Se documentará la experiencia en POWER POINT (diapositivas-epígrafes).
· Se presentarán las mismas en exposición.
· Se realizarán carteleras comunicando los procesos.

RECURSOS:

Internet- Videos- Estadísticas- Bibliografía. Registros- Carteleras- Power- Point -Semillas- Abono orgánico.- Preparados caseros para controlara insectos- Calendario de siembra- Bateas- Telgopor- Piedras- Fertilizante- Fosfato de calcio- Sulfato de hierro- Bandejas de siembra- Insecticidas- Harina de hueso- Urea- Perlitas- Tierra negra- Arena-Regaderas- mangueras- palas-rastrillos- escardillos- Regador- Asada- Baldes- Rociadores- Transplantadotas- Plantadoras de bulbos- Cucharas de mano.

DESTINATARIOS:
Comunidad Educativa.

TIEMPO: Todo el año.

EVALUACIÓN:
Contínua. Durante el proceso- Utilizando planillas de observación y procesamiento de datos.

LIMPIEZA DEL SECTOR HUERTA

AGOTADOR

PREPARADO DE LA TIERRA

CERCADO DE LA HUERTA

UN BUEN TRABAJO!!!

MANEJO DE HERRAMIENTAS

NUEVOS APRENDIZAJES

PREPARADO DE PLANTINES

VERDURAS DE ESTACION

PARQUIZACION DE CANTEROS

LLEGO LA PRIMAVERA

PEZ A TU PECERA

GRADO: 5º C – 6º D – 6ºF
TURNO: TARDE
DOCENTE: Mariel Giannattasio – Noemí Laime Pardo – Alexia Díaz Torres

FUNDAMENTACIÓN:

En 5º grado nos proponemos avanzar en el estudio de los ambientes acuáticos, los seres vivos que habitan en él y sus características adaptativas.

OBJETIVOS:

· Caracterizan los distintos ambientes acuáticos.
· Reconozcan características comunes (unidad) y diferenciales (diversidad) en la comparación.
· Relacionen estructura-función y su interacción con el ambiente.
· Valoren la importancia de preservación del agua.

ESTRATEGIAS:

· Lectura de textos informativos, observación de videos, recopilación de información de diversas fuentes.
· Observación de ambientes acuáticos artificiales.
· Investigaciones sobre la contaminación de ambientes acuáticos.

ACCIONES A REALIZAR:

Visita al zoológico de la ciudad.
Maquetas sobre distintos ambientes acuáticos.
Reproducción artificial de un ambiente acuático natural: construcción de una pecera.
Folletos informativos sobre la importancia de la preservación del agua.

RECURSOS:
· Pecera – Arena – Tierra – Piedras – Plantas acuáticas – Peces – Caracoles - Aireadores-filtros-comida para peces-grava-líquido controlador del PH- anticloro -Fondo de pecera
· Cartulinas – Fibrones negros – Marcadores-

DESTINATARIOS: Alumnos de 5º Grado.

TIEMPO: 2 meses

EVALUACIÓN: Escrita – Oral – Del proceso

PROYECTO: PEZ A TU PECERA

Al contemplarlos los niños sienten mucha alegría

PROYECTO DE ARTICULACIÓN CON PREESCOLAR

"PEQUEÑOS ARTISTAS"

GRADO: 1º A – 1º B
TURNO: Mañana
DOCENTES: Mirta Núñez Ayala – Liliana Zurita – Agustín Friedt (Prof. de Plástica)

FUNDAMENTACIÓN:

A través de la articulación entre niveles compartiremos concepciones pedagógicas y didácticas buscando acuerdos y marcando estrategias que sigan una secuencia pedagógica.
Se busca consolidar la identidad trabajando con pares y con compañeros/as del nivel primario dentro del ámbito educativo, estableciendo la aceptación y la apreciación de las diferencias evitando que se desarrollen prejuicios y creencias estereotipadas.

OBJETIVOS:

· Favorecer la articulación entre niveles a través del lenguaje plástico.
· Desarrollar diferentes lenguajes expresivos.
· Incentivar el desarrollo de valores.
· Valorar su propia posibilidad de representación y de los otros.
· Marcar el sentido de cada trabajo.
· Identificar los logros y estimularlos.
· Ajustar estrategias a las necesidades de los alumnos.
· Desarrollar la sensibilidad hacia la forma y el espacio.
· Liberar cargas emotivas.
· Desarrollar el control visomotor.
· Favorecer la conquista de la 3ra. dimensión.
· Desarrollar el sentido de ritmo y movimiento.
· Descubrir las características de diferentes materiales.
· Desarrollar la comunicación oral.
· Poder escuchar con atención creciente las consignas del maestro.
· Manifestar sus emociones, sus temores y sus necesidades.
· Describir a partir de la observación.

ESTRATEGIAS:

· Escribir con diferentes propósitos.
· Comparar y confrontar ideas, reflexionar, argumentar.
· Reuniones de inicial, primaria -para la implementación- cada 15 días de los encuentros.
· Observación directa de esculturas para poner al alumno en contacto con el material y para familiarizarse con el mismo.
· Utilización de diferentes culturas para abordar temáticas.
· Uso de texturas para indagación del material.
· Práctica repetida en el uso de materiales.

ACCIONES A REALIZAR:

· Lectura de imágenes. Intercambio de opiniones.
· Relato de experiencias.
· Exploración visual y táctil.
· Confección de esculturas de arcilla, máscaras con cartulinas, móviles de distintos materiales.

RECURSOS:

· Estecas – Devastadores – Palillos de brochet -Palitos de helado-Hilos de colores- Papel celofán- Papel afiche- Cartulina- Pinceles de distintos tamaños-Potes de témpera de distintos colores– Acrílicos – Cola vinílica – Arcilla – Barniz escolar-Bolsas de nylon-Cinta de enmascarar- Cinta adhesiva- Soportes de madera. Tijeras- Marcadores. Hojas de dibujo.

DESTINATARIOS:

Alumnos/as de las salas de 5 años y de 1er. Grado.

TIEMPO:
Anual.

EVALUACIÓN:

De proceso: al finalizar cada encuentro. Las docentes se reunirán a mitad de año para reformular -si fuera necesario- las acciones planificadas.
Exposición de los trabajos.

Proyecto : "Pequeños artistas"

Los Chicos trabajan con creatividad

LIBROS Y LECTORES

GRADO: 3º A – 3º B
TURNO: MAÑANA
DOCENTE: María Isabel Dodera – Gioconda Coscarella – Maestra Bibliotecaria

FUNDAMENTACIÓN:
Los libros, como los lectores, nacieron para ser libres, por eso es tan importante que los chicos dispongan de una oferta variada de libros, que puedan mirar, curiosear, probar con uno y con otro libro; elegir el que más le guste e interese. Leer por leer; leer por placer. Cada lector tiene derecho a disfrutar en forma gratuita de la lectura, sin la limitación de una interpretación dirigida que transforma un texto de significaciones variadas, en un texto de significación única.
No hay una forma única de instalar una biblioteca en el aula. Se trata de abrir un espacio, de crear un tiempo cómodo y placentero para leer y escribir.
Se trata de crear un espacio para hacer crecer en los chicos, el deseo de leer.

OBJETIVOS: Que el niño pueda:
Desarrollar el placer y el interés por la lectura
Valorar la lectura como una forma de aprender, comunicarse, deleitarse
Disfrutar del mundo imaginario de la literatura, distinguiendo progresivamente el mundo real del mundo de la fantasía.
Leer por placer.
Leer para informarse.
Desear leer.
Usar la biblioteca áulica, con alegría y cuidadosamente.

ESTRATEGIAS:
Juego
Suposiciones e hipótesis.
Anticipación de contenidos.
Conversación espontánea y dirigida.
Técnicas grupales.
Mímica.
Trabajo compartido (alumnos-maestros de grado-maestra bibliotecaria-padres)

ACCIONES A REALIZAR:
Campaña para acrecentar el material de la biblioteca áulica
Clasificación del material
Inventario
Préstamo de libros para llevar a casa
Leo en el recreo
Leo para mis compañeros
Control semanal del material existente
Confección de un reglamento, para el cuidado del material
Mesa de libros

RECURSOS:
Fichas- Ficheros-
Enciclopedias- Atlas- Diccionarios
Libros- Revistas- Diarios –Reglamento
Carteles- Folletos
Rincón de lectura
Megáfono- Grabador Otros

DESTINATARIOS: Para los chicos – Con los chicos

TIEMPO: Durante el año escolar (creando un tiempo cómodo y placentero)

EVALUACIÓN:
Se realiza a partir del momento en que la biblioteca áulica comienza a funcionar.
Se evaluará el resultado de la campaña; el procesos de prestación de libros; actitudes de los niños; proceso de comunicación.

PEQUEÑOS ESCRITORES

Cada acto la escuela trabaja sobre un valor, los chicos escriben y son premiados por el esfuerzo

100 años de VILLA LUGANO-CONOCEMOS NUESTROS ORIGENES

GRADO: 7º A – 7º B TURNO: MAÑANA
DOCENTE: Claudia Noemí Leguizamón – Juan Benito Pérez – Profesor de Computación – Profesora de Plástica

FUNDAMENTACIÓN:
Tomamos el tema “CIEN AÑOS DE VILLA LUGANO”, para trabajar durante este ciclo lectivo 2008 porque la escuela pertenece al mencionado barrio. Durante este año el barrio cumple cien años desde su creación.
Por lo tanto, tenemos en cuenta que para la formación de un sujeto es muy importante que forme su identidad reconociéndose a sí mismo y a los demás dentro de la cultura de su comunidad.
De esta manera se buscará que logre valorar el patrimonio histórico con que cuenta y reconozca las figuras emblemáticas e importantes de su barrio.
Este reconocimiento cultural barrial será pensado como un dispositivo formador de la subjetividad de los niños.
Este proyecto estará basado en el trabajo pedagógico de los valores más importantes como identidad, respecto, integración y solidaridad.
Lo mencionado anteriormente se articula al hecho de que el niño está próximo al ingreso del nivel medio en donde empieza su aprendizaje para desenvolverse en ámbitos más complejos y tiene que iniciarse en la comprensión de las normas sociales y el conocimiento de los valores.
Debido a que la educación se ejerce especialmente sobre la infancia y la adolescencia, los valores formadores de la persona contribuyen a un sólido desarrollo, y a la continuidad de los sujetos dentro de las instituciones. como la escolar, cuando se la reconoce también como comunidad de pertenencia y espacio posible de los logros personales y grupales.
Por lo tanto, se trabajará inculcando que la base de la formación de un sujeto está dad a través de la práctica diaria de los valores.
OBJETIVOS:
· Conocer el lugar en donde viven.
· Desarrollar la creatividad a partir de la expresión plástica.
· Utilizar los diferentes medios de comunicación como una herramienta de la vida diaria.
· Promover el cuidado por la valoración de lo realizado por otros.
· Reconocer el patrimonio histórico del lugar en donde viven.

ESTRATEGIAS:
· Respetar las ideas de los demás.
· Participar en propuestas en las que se evidencien actitudes de colaboración y solidaridad.
· Reconocer actitudes de respeto hacia el otro, basándose en la aceptación de las diferencias.
· Recopilar información.
· Valorar el patrimonio de su barrio.
· Reconocer personajes importantes de su barrio que dejaron su trabajo para la formación del patrimonio histórico.
· Utilizar la computadora e Internet como una herramienta de estudio.
ACCIONES A REALIZAR:
· Recopilación de información acerca de la historia del barrio, sus principales actividades, comercios, lugares históricos, historia, murales, fotografías, etc.
· Clasificación de la información.
· Armado de diapositivas en computación.
· Realización de un mural en el área de plástica en donde se trabajará la información recolectada y se plasmará en un dibujo relacionado sobre el tema.
· Trabajo con la información en lengua y matemática.
· Relacionar los datos buscados con respecto a los temas de ciencias sociales.
· Exposición del trabajo.
RECURSOS:
· Libros – Fotocopias – Fotografías – Pinturas sintéticas – Pinceles – Hojas Nº 6 – Papeles afiche – Cinta Argentina – Cartulina - Chapas – Cámara fotográfica – Video filmadora - Computadoras
DESTINATARIOS: Alumnos de 7º Grado A y B – Padres – Comunidad - Barrio

TIEMPO: Medio año

EVALUACIÓN: De proceso y final

EL CINE COMO MEDIO DE TRASMISION DE VALORES

GRADO: 6º E
TURNO: TARDE
DOCENTE: Sandra del Río

FUNDAMENTACIÓN:

Desde la escuela se pueden ofrecer formas de aprender y de expresarse creativamente. La propuesta es aprender y conocer más sobre el cine como la forma de manifestación cultural de los hombres. La observación de una película se transformará en una experiencia que promoverá en los alumnos la formación de opinión personal, el intercambio de distintos puntos de vista, la justificación de juicio critico. A través del cine tomarán postura sobre los valores.

OBJETIVOS:

· Promover el análisis de diferentes situaciones cotidianas en las que se ponen en juego principios de justicia y actitudes de solidaridad.
· Propones situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos la aceptación de diferentes puntos de vista.
· Mostrar formas de vivir y pensar diferentes de las propias pero valoradas como contribución a la construcción de la identidad.
· Acercarse al estudio de las sociedades que permitan plantearse problemas, seleccionar información, establecer relaciones causales y comunicar conclusiones.

ESTRATEGIAS:

· Relacionar la información obtenida a través de las películas con otro tipo de fuente de información.
· Revelar y reconocer la información que brindan las imágenes.
· Trabajar a partir de la información, observación e identificación de problemas.

ACCIONES A REALIZAR:

· Trabajos previos a la observación de la película (de investigación y/o anticipación).
· Observación de la película.
· Elaboración de trabajos utilizando la información de la película.
· Distintas formas de intercambio y discusión sobre las producciones: puesta en común, debate, discusión en pequeños grupos.

RECURSOS:
· Largometrajes y cortometrajes en DVD y VHS.

DESTINATARIOS: Alumnos de 6º Grado D, E, y F.

TIEMPO: Todo el año: 3 películas en la primera parte del año, y 3 en la segunda parte).

EVALUACIÓN: Se realizará a través de trabajos prácticos que los alumnos harán como cierre, luego de ver cada película.

TODOS LOS JUEGOS, EL JUEGO

GRADO: 3º A / 3º B
TURNO: MAÑANA
DOCENTE: María Isabel Dodera – Gioconda Coscarella – Lilia Roselli (Maestra Recuperadora) - Juan Carlos Cóceres (Educ. Física)– Jorge Smaldore (Educ. Física)

FUNDAMENTACIÓN:
Sabemos que el niño cuando juega controla sus ansiedades, adquiere nuevas experiencias, establece contactos sociales, integra su personalidad y se comunica con la gente. El niño juega para conocer y conocerse, es decir, para APRENDER.
Dejemos a los niños JUGAR.
Como maestros, debemos crear espacios de juego, permitirles elegir con quién, cómo y con qué jugar.
Enseñemos a nuestros chicos a jugar, lo necesitan.

OBJETIVOS: Que los alumnos/as:
· Manifiesten actitudes valiosas de convivencia, en distintas situaciones.
· Puedan jugar solos y con otros.
· Aprendan a desarrollar capacidades para la convivencia.
· Respeten las reglas de juego.
ESTRATEGIAS:
· Observación.
· Técnicas grupales.
· Conversación espontánea y dirigida.
· Dramatización.
· Mímica.
· Experiencia directa.
· Encuestas.
· Entrevistas.
ACCIONES A REALIZAR:
· Lectura del cuento “TODOS LOS JUEGOS, EL JUEGO” de Gustavo Roldán.
· Caracterización- Clasificación de juegos.
· Relatos- Encuestas- Entrevistas.
· Hacer una lista de juegos, según fueron clasificados.
· Utilizar las encuestas para la clasificación.
· Los niños entrevistarán a sus familiares.
· Entrevistas y relatos orales (de adultos a adultos).
· Realizar registro. Seleccionar un juego- Confeccionar instructivo.
· Armar juegos- Jugar en el salón- patio interno y externo.
· Jornada de juegos, con las familias.
· Armado y presentación de un libro con juegos.
· Mesa de libros.
· Juegos reglados
RECURSOS:
· Papel afiche- Mueble para organizar Juegoteca.
· Juegos de salón – Damas- Ajedrez-Cartas- Dominó- Juegos para la memoria- De ingenio- Oca- Batalla Naval- Ahorcado- Quién es Quién - Scrabel –Generala-Rompecabezas
· Juegos para exteriores- Juegos pintados en el patio.
· Pintura (rojo-azul-amarillo)- Rodillo- Pincel- Aguarrás
· Material de descarte
· Cámara de Fotos- Equipo de Audio- Grabador- Otros
DESTINATARIOS: Alumnos - Familia
TIEMPO: Mayo a Octubre
EVALUACIÓN: ¿Qué y cómo se evaluará?
· Los valores de convivencia a través del juego y las jornadas compartidas (Respeto-Libertad-Compañerismo-Responsabilidad-Tolerancia)
· Mediante la observación directa y participativa (chicos-familias)
· Aceptación de las indicaciones y reglas de juego

FORMAMOS PERSONAS ACTIVAS Y CONSCIENTES DE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES EN EDUCACION VIAL

GRADO: 3º C – 3º D TURNO: TARDE
DOCENTE: Claudia Romeo – Fernanda Recabarren

FUNDAMENTACIÓN:

Los transeúntes circulan de diversas formas; incluso un mismo transeúnte puede modificar su estilo de circulación según los momentos de día, según las calles, según lo apurado que esté por llegar a destino. Las diferentes modalidades de circulación de los transeúntes influyen en el aumento o en la disminución de los riesgos de fricción que la circulación trae aparejados. Por eso, existen normas que regulan dicha circulación.
Con este proyecto intentemos revalorizar las normas de tránsito y concienciar a los niños la idea de que son peatones y que, como tales, deben respetar las normas vigentes y comprometerse con ellas.

OBJETIVOS:

· Pensar el sentido de las normas viales como fundamentales para poder transitar libremente por nuestro territorio nacional.
· Concienciar a los alumnos de la necesidad del compromiso con el cumplimiento de las normas viales, ya que éstas posibilitan salvar vidas.
· Asumir con responsabilidad un compromiso solidario de respeto y cuidado por la vida de uno mismo y la de los otros.

ESTRATEGIAS:

· Debates – Análisis y reflexión de situaciones reales y ficticias - Lecturas
ACCIONES A REALIZAR:

· Lectura de imágenes donde se observen situaciones de riesgo como peatón y transeúnte.
· Conversación y reflexión acerca de las situaciones observadas.
· Reconocimiento de los espacios viales.
· Actividades para realizar en el hogar junto a las familias acerca de algunas normas viales.
· Confección y realización de encuestas.
· Observación y análisis del entorno vial de la escuela.
· Ilustraciones del entorno vial de la escuela.
· Experiencia directa al espacio que vialidad tiene para escuelas.
· Elaboración de juegos de circuitos donde la educación vial se ponga “en juego”.
· Identificación de elementos necesarios para asegurar la integridad de los transeúntes en los horarios de entrada y salida de la escuela (señales, semáforos, sendas, lomas de burro, etc.).
· Confección de afiches para exponer en la escuela.
· Clase abierta y participativa con las familias de 3º Grado.

RECURSOS:

· Cartón – Paspartú – Marcadores gruesos – Contac transparente - Hojas de dibujo – Lápices– Afiches – Fibrones – Cintas de embalar y de papel
· 10 dados – Fotocopias
· Bibliografía: “Formación Ética y Ciudadana - Educar al Transeúnte” (Pág. 15, Sec. Ed. Gob. Bs. As.)
· CD Nº 16 “Educar – Educación al transeúnte”.
DESTINATARIOS: Alumnos de 3º C y D – Alumnos de la escuela - Comunidad

TIEMPO: Abril – Mayo - Junio

EVALUACIÓN: Evaluación de proceso y final.

LA BUENA CONVIVENCIA Y LOS VALORES EN LA ESCUELA

GRADO: 1º C – 1º D TURNO: TARDE
DOCENTE: Sandra Gaeta – Paola Esmail

FUNDAMENTACIÓN:

La persona como sujeto social, racional y responsable, es capaz de descubrí, apreciar y asumir jerárquicamente VALORES. Estos responden a la necesidad de verdad, de bien, que tiene el hombre en su naturaleza, posibilitándole buscar su armonía individual y social.
Los mismos se manifiestan en la relación de la persona consigo misma, con los demás y con el mundo. Estos valores son transmitidos a través de tradiciones, culturas, ideas.
La escuela tiene la responsabilidad fundamental de promover aquellos valores que hacen al buen funcionamiento de la convivencia con el mundo que nos rodea.

OBJETIVOS:

· Reconocer la importancia de los valores fundamentales: la búsqueda de la verdad, el respeto, el bien común, la paz, la justicia, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, la libertad, la igualdad, la honradez.
· Diferenciar valores y desvalores vigentes en la familia y en los grupos cercanos de pertenencia.
· Respetar la diversidad de valoraciones entre personas y grupos cercanos.

ESTRATEGIAS:

· Reflexión sobre conductas diarias.
· Cuentos, imágenes, programas de TV, juegos.
· Relatos reales vividos a diario en el entorno escolar y familiar.

ACCIONES A REALIZAR:

· Conversar y dramatizar situaciones reales con distintos valores.
· En pequeños grupos: elaboración de normas de la escuela, argumento, cuáles son las causas y/o consecuencias de las mismas.
· Recrear situaciones escolares que hayan generado conflicto y analizar qué valores no estuvieron presentes y cómo se debería modificar para evitar malestar en el grupo.
· Conversar a partir de disparadores: ¿Quiénes son mis amigos? ¿Cuáles son los problemas que tenemos a veces con ellos? ¿Cómo se pueden solucionar?
· Trabajo con cuentos; análisis de acciones o actitudes de sus protagonistas.
· Dibujar situaciones que nos parecen justas o injustas ¿por qué?
· Juegos integradores que requieran solidaridad, respeto, sinceridad, etc.

RECURSOS:

· Cuentos – Juegos de mesa (Juego de la Oca; Juego de la Vida)
· Películas en video: “Matilda” – “Toy Story I y II” – “La Era del Hielo I y II” – “Buscando a Nemo”

DESTINATARIOS: Grupo de alumnos y familias

TIEMPO: Todo el año

EVALUACIÓN: Diaria, reflexiva, observable en la modificación de actitudes.

NUESTROS ALUMNOS

Una escuela con mucha alegría

PREPARATE PARA ESCUCHAR LAS AVENTURAS DE LOS HEROES MITOLOGICOS

GRADO: 5º C – 5º D
TURNO: TARDE
DOCENTE: Adriana Mariel Giannattasio - Estela Gallardo – Marcela Llull (Profesora de Plástica) – Patricia Quintero (Maestra Bibliotecaria)

FUNDAMENTACIÓN:

En 2º ciclo, los alumnos necesitan afianzar el propósito de las prácticas del lenguaje: construirse en lectores y escritores. Con este proyecto nos proponemos cumplir con ese propósito, a trvés de la reescritura de relatos sobre un personaje mitológico: Hércules.

OBJETIVOS:

· Ofrecer a los alumnos oportunidades de interactuar en diversas situaciones comunicativas, asumiendo posiciones como hablantes y como oyentes.
· Ofrecer situaciones de lectura con una finalidad precisa: leer para los demás.
· Mejore su expresión comunicativa durante todo el proceso.

ESTRATEGIAS:

· Lectura de textos literarios e informativos.
· Producción de textos.
· Producción plástica.
· Expresión oral.

ACCIONES A REALIZAR:

· Lectura sobre mitos griegos.
· Investigación sobre las aventuras de un héroe mitológico, Hércules.
· Escritura de distintas versiones sobre Hércules.
· Armado de libros grupales.
· Narración a los más chiquitos.
· Confección de un CD, con imágenes del proceso.

RECURSOS:

· Cámara de fotos digital.
· Cuentos.
· Hojas – Cartulinas – Lápices – Marcadores – Plasticolas – Hojas Canson.
· 70 CD’s vírgenes.

DESTINATARIOS: Alumnos de 5º C y D
Alumnos de 1er Ciclo

TIEMPO: 4 meses

EVALUACIÓN: correctiva del proceso.

UN PAIS DE FANTASIA

GRADO: 2º C – 2º D TURNO: TARDE
DOCENTE: Nora Cece – Gimena Gavilán Chaparro

FUNDAMENTACIÓN: En nuestra institución la mayoría de los alumnos no utilizan la palabra como expresión de sentimientos e ideas, este es un mecanismo que no tienen al alcance de la mano, queremos que la palabra y en este caso, la palabra escrita, se torne una herramienta de expresión de estos niños.
Durante toda la escolaridad es importante ofrecer a los alumnos diversas oportunidades para aproximarse a la lectura de obras literarias. No se lee de la misma forma un cuento de misterio o una copla de risa o una canción de cuna o si las ilustraciones reproducen casi literalmente lo que el texto dice o si permiten otras interpretaciones que enriquecen el significado.
Es decir, hay espacios, tiempos y maneras distintas de leer diferentes géneros o subgéneros, temáticas, autores y tipos de ediciones. Es tarea de la escuela garantizar a los alumnos múltiples contacto con materiales y modalidades de lectura con el propósito de participar del mundo creado en los textos e intercambiar opiniones con sus pares y con el docente. Nosotras queremos que las sesiones de lectura profundicen sobre un subgénero literario como ser los cuentos maravillosos o fantásticos y sobre los personajes que aparecen en estos cuentos como ser hadas, duendes, ogros, brujas, etc.
Con este tipo de situaciones se enseña a leer. La frecuencia en el uso de los diversos textos literarios a lo largo de la vida escolar va ampliando la experiencia lectora de los niños y proporcionándoles elementos para poder enfrentar textos cada vez más complejos.
El proceso creativo está implícito en la naturaleza humana y por lo tanto debemos dar lugar a ese proceso, para que expresarse esté al alcance de nuestros niños. Dar rienda suelta a la imaginación de nuestros alumnos como forma de expresión y comunicación es uno de nuestros objetivos, teniendo en cuenta la función liberadora que puede llegar a tener la palabra.

OBJETIVOS:
· Escribir con propósitos definidos y vocabulario específico.
· Gestión del proceso de escritura.
· Sintetizar las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico en la producción.
· Aplicación de convecciones para la construcción del texto (tipo de letra, ortografía, puntuación, separación de párrafos y oraciones).
· Uso de enciclopedias y diccionarios.
· Descripción de objetos, personas y lugares.

ESTRATEGIAS:
· Escribir solo y con otros.
· Revisar el propio texto mientras se está escribiendo (borradores).
· Utilizar diversidad de material de lectura y juegos.
· Planteo de propósitos para incentivar la creación y producción de textos.
· Utilizar diccionarios para corregir errores de ortografía.

ACCIONES A REALIZAR:
· Leer cuentos y poesías.
· Investigar los orígenes de los personajes, la estructura del cuento, escenarios.
· Ordenar secuencias.
· Inventar historias a partir de imágenes, situaciones, personajes.
· Crear personajes de cuentos: fantásticos, reales, imaginarios.
· Escribir cuentos. Realizar ilustraciones.
· Elegir los cuentos más originales y grabarlos.
· Presentar los cuentos en los primeros grados, a los padres y al personal de conducción.

RECURSOS:
· Libros de cuentos – Enciclopedias – Diccionarios – Grabador y casetes.
· “Gramática de la fantasía” de G. Rodari.
· Juegos: rompecabezas; de secuencias; adivinar el personaje (“¿Quién soy?”).
· Cartulinas - Lápices de colores – Témperas – Crayones – Fibrones - Hojas.

DESTINATARIOS: Alumnos de 2º Grado C y D.
TIEMPO: Todo el año.

DIA DE LA PRIMAVERA

Taller con los padres de confección de coronas primaverales

NORMAS DE CONVIVENCIA

GRADO: 4º C – 4º D TURNO: TARDE
DOCENTE: Mercedes Carreras – María Cristina Murdocca

FUNDAMENTACIÓN:
Todo niño trae consigo un bagaje cultural que le es propio y en la escuela es donde se produce el mayor encuentro de culturas y tradiciones. Por tal motivo, en el aula se producen involuntarios choques entre diferentes maneras de pensar, actuar y resolver situaciones de la vida cotidiana.
Por eso, se hace necesario instalar en el aula la construcción de un Proyecto de Convivencia que apunte a mejorar las relaciones entre pares, para lograr un ambiente fundado en los valores como el respeto, opinión compartida y reflexión compartida. El deber de la escuela es socializar mediante el conocimiento intentando lograr que los alumnos sean capaces de modificar la misma realidad social en la cual se integran para el bien propio y el de su entorno mediante el trabajo sobre:
· La capacidad de autoconocerse
· Poder dialogar
· Ser autónomos
· Colaboradores
· Saber escuchar
OBJETIVOS:
· Afianzar el concepto de que el ser humano es un ser social y por lo tanto se encuentra inmerso en la sociedad y requiere que conviva con otro.
· Comprender que a través de la convivencia sana, los niños logran compartir un espacio lleno de aprendizaje basado en vínculos afectivos.
· Fomentar una conciencia social que fortalezca las relaciones interculturales e interpersonales.
· Reconocer las capacidades personales, individuales y particulares de cada uno, respetarlas y aceptarlas.
· Redactar pautas de convivencia mediante la discusión y en consenso colectivo, fortaleciendo la participación democrática.
LOGROS ESPERADOS:
· Aprecio por sí mismo expresando sentimientos, deseos y opiniones.
· Disposición hacia el respeto y la tolerancia
· Valoración del entorno mediante el conocimiento de sus protagonistas.
· Respeto y fraternidad hacia los habitantes del propio país y de otras naciones.
· Aprecio por la familia y disposición para colaborar.
ESTRATEGIAS:
· Debate.
· Exposición
· Intercambio de roles
· Argumentación
· Carteleras
ACCIONES A REALIZAR:
· Cuentos de héroes y antihéroes
· Encuentro de cultura y tradiciones
· Reflexiones compartidas
· Análisis de valores para fortalecer relaciones interpersonales.
· Juegos de simulacro
· El buzón de emergencia.
RECURSOS:
· Afiches – Cd de cuentos infantiles
· Héroes y antihéroes
Cuentos tradicionales, Valores
DESTINATARIOS: Alumnos - Padres

TIEMPO: Un cuatrimestre

EVALUACIÓN:
· Durante el proceso
· Puesta en común
· Exposición final